Instrumentos de avaliação

01

Prova Objetiva

• Fornece uma ampla amostra do conhecimento visto ser formada por numerosas questões  elimina traços pessoais do estudante 

• Permite um julgamento rápido e objetivo porque cada item admite uma só resposta 

• É de elaboração difícil e demorada

• Exige atenção durante sua aplicação

03

Prova oral

• Permite avaliar a capacidade reflexiva e crítica dos estudantes

• Importante no ensino de línguas (pronúncia e fluência)

• Defesas de teses, concursos para magistério superior, concursos para promotor de justiça, é insubstituível

• Fornece amostra reduzida do cabedal de conhecimentos do estudantes

• Estudantes são examinados em desigualdades de condições

• Julgamento subjetivo, imediato, sem padrões fixos

• Exclui-se o fator sorte ou adivinhação

05

Produção Individual - “Análise didática de uma PROVA”

• Serão trazidas para a sala de aula alguns exemplos de provas, dentre elas: objetiva, descritiva, criativa (de consulta), para análise, considerando que os tipos de provas foram trabalhados em aula, destacando suas principais características

• Considerando os aspectos a serem referenciados na análise da prova, o estudante deverá redigir um parecer de análise da prova, explicitando as características presentes no instrumento  avaliativo analisado

07

Estudo dirigido

• Este Estudo Dirigido compreenderá momento coletivo de discussão em grupo e também produção de texto envolvendo um artigo sobre o tema X. (valor: X pontos, sendo como critérios: expressão do conteúdo abordado, relacionando com a prática vivida no cotidiano escolar; clareza na exposição de ideias; suporte teórico; qualidade do texto escrito produzido individualmente sem reproduções do texto de apoio, mas revelando interpretações teórico-práticas; intervenções orais no momento coletivo.

• A produção deste instrumento será de forma manuscrita e em sala de aula.

09

Seminários

• Objetivos do seminário: investigar um problema; um ou mais temas sob diferentes perspectivas visando aprofundar a compreensão; analisar  criticamente o tema ou ideias dos autores estudados (não é reprodução); propor alternativas para resolver as questões levantadas; instaurar o diálogo crítico, estimulando a produção do conhecimento de forma cooperativa

• Equívocos mais comuns em Seminários: substituição do monólogo do professor pelo do estudante, extrema divisão do trabalho “em partes”; ausência de interação; deter-se em superficialidades (algo não problematizante).

02

Prova descritiva

• Permite a reflexão do estudante, bem como a organização de informações, opiniões, pontos de vista, conceitos e conhecimentos

• Exclui o fator sorte e advinhação

• A prova discursiva pode ajudar o estudante a aprender a fazer síntese, ser lógico, escolher argumentos, adquirir clareza de redação

• Não anula certa subjetividade de julgamento, porque as produções são mais livres e não se pode aplicar padrão rígido de correção

04

Prova criativa

• A prova com consulta ajuda o estudante a resolver um caso, a escolher as fontes adequadas para delas retirar informações que lhe faltem

• Comentários escritos, resenhas, sínteses, relatórios de grupos oferecem novas oportunidades de aprender

• As questões propostas devem ser elaboradas cuidadosamente para que não haja simples transcrição do material de consulta para a prova

• Ao permitir o uso do material de consulta evita-se a exclusiva memorização dos temas/conteúdos;

06

Produção coletiva

• Exige definição de temas para estudo e delimitação de papéis para cada   componente do grupo de trabalho

• Pode favorecer o trabalho de cópia, reprodução se não houver orientação prévia

• Pode caracterizar o trabalho de somente alguns integrantes do grupo

• É preciso construir uma ficha de auto-avaliação para que cada componente explicite suas contribuições; suas formas de participação no grupo...

08

Portfólios

• A avaliação por portfólios possibilita maior individualização do trabalho pedagógico. “O portfólio é a coleção de trabalhos e atividades produzidos pelos estudantes, adequadamente organizada, que revela, com o passar do tempo, os diversos aspectos do crescimento e desenvolvimento de cada um em particular” (Ribas, 2007, p. 158)

• Uma vantagem do portfólio em relação aos demais instrumentos avaliativos é a perspectiva da auto-avaliação dos estudantes. “O desenvolvimento dessa capacidade requer que os auto-avaliados saibam por que e para que fazer isso. Eles precisam perceber que a auto-avaliação auxilia a reorganização do trabalho pedagógico” (Villas Boas, 2004, p.162)